Личный сайт учителя начальных классов Толстоусовой Е.А.

Сценарий праздника «День именинника» Вед.: Внимание! Внимание! Внимание!Открывается весёлое гуляние!Торопись, честной народ, Тебя праздник наш зовёт!
Ждёт нас множество затей:В игры можно поиграть,Ум, смекалку показать.От души повеселиться,Сока сладкого напиться!
Сегодня у нас именинников деньИ мы собрались здесь не зря.Чтоб песни пропеть и поздравить скорейВсех вас с Днём рожденья, друзья!
 Вед.: Я сейчас представлю тех, в чью честь организован этот праздник. Слушайте внимательно.
Поздравления именинников
Вед.: На днях рождения положены всякие кричалки, поздравлялки, шумелки и игралки.Игра «Поздравлялки»Разделить детей на две команды: «Карапузики» и «Чумазики». По сигналу одна команда кричит «с днём», а другая «рождения». Учитель путает детей, подавая команду по несколько раз одним и тем же детям. В завершении все дружно кричат «С Днём Рождения»
Вед.: Вот поздравили, так поздравили! Теперь-то у нас настоящий день рождения? - А без чего не обходится ни один День рождения? (без торта)Игра « Торт»Правила игры. Все дети берутся за руки и выстраиваются цепочкой. Впереди Игринка, последняя Веселинка. Под музыку дети начинают «печь торт». Игринка поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Условие: руки не расцеплять!
Вед.: Вот так торт получился! Дети, а с чем же у нас торт? - А чего не хватает на именинном торте? Конечно же свечек! Поднимите руки вверх. Вот сколько свечек!
Вед.: Сейчас я прочитаю поздравления для именинников, только ваши друзья забыли подписаться, и вам самим придется догадаться, от кого письма. Сейчас я их зачитаю.- У малыша на дне рожденья, Объелся сильно я вареньем, Прилететь к Вам не могу, Я больной сейчас лежу, Сплю и вижу чудный сон, С днем варенья, ....                                   Карлсон.
 - В шляпе я широкополой Заблудился на Луне, Коротышка я веселый Все детишки рады мне Всем рассказываю байки С днем рожденья. Ваш....                                        Незнайка.
 - Я мальчишка деревянный,Я доверчивый, простой,Позабыл я, как ни странно,Где мой ключик золотойНосом длинным, острым, тонким Я проткнул одну картину Нос застрял! Нужна подмога С днем рожденья! ...                                                 Буратино.
- Гномы, короли, придворные, А так же все мои знакомые Спешат поздравить с днем рождения И дружно попросить прощения, Что праздник посетить не смогут - Размыло в Англии дорогу. Добрая сердечная и в меру сладкоежка, Очень развеселая ваша...                                                                  Белоснежка!
Вед.: А теперь вопросы труднее будутИгра «Вопросы с подвохом»1.     Золушкин башмачок простой или золотой? (хрустальный)2.     Сколько человек тянули репку? (трое)3.     У колобка на шее был бантик или галстук? (ничего не было, у него нет шеи)4.     Сколько козлят съел волк в сказке  «Волк и семеро козлят »? (шестеро, один убежал)5.     По какому поводу Муха-Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба? (именины)6.     Мальвина брюнетка или блондинка? (волосы голубые)7.     Что показывают часы. Когда бьют 13 раз? (что им пора в ремонт)8.     сколько зернышек ела Дюймовочка, когда жила у крота (нисколько, она не стала у него жить, улетела с ласточкой)9.     Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собачку (крыску-лариску)10.    По какому месту ударила шишка косолапого мишку? (по лбу)11.     Котенок Гав гавкает или тявкает? (он мурлычет)
Вед.: В День рождения хочется чуда. Предлагаю именинникам поиграть в игру «Волшебная шляпа»Конкурс «Волшебная шляпа»Именинников просят встать в круг, лицом внутрь. Одному из них в руки даётся «волшебная шляпа». Как только зазвучит музыка, нужно вокруг себя обернуться и передать шляпу соседу справа. Сосед, которому передали шляпу, делает то же самое (оборачивается вокруг себя и после этого передает шляпу своему соседу справа). Передача шляпы происходит до тех пор, пока музыка не остановится. У кого в руках шляпа – тот покидает игру. Остальные начинают вновь передавать шляпу. Конкурс заканчивается, когда останется один ребенок. Он победитель!
Вед.: Вам вопрос хочу задать,Ваше дело – отвечать.Если вы со мной согласны,Отвечайте хором:«Это я, это я, это все мои друзья!»
Если не согласны вы,То в ответ молчите.Я спрошу сейчас у всех:«Кто здесь любит песню, смех?»
Отвечайте хором вмиг:«Кто здесь самый озорник?»
«Кто привык у нас к порядку,Утром делает зарядку?»
«Кто из вас, скажите, братцы,Забывает умываться?»
И еще один вопрос:«Кто себе не моет нос?»

Вед.: А теперь загадкиЗагадки.1. Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видит.(Глаза)2. Набита пухом, лежит под ухом.(Подушка)3. Бьют Ермилку по затылку - он не плачет, ножку прячет.(Гвоздь)4. Принялась кума за дело,Заиграла и запела.Ела, ела дуб, дуб,Поломала зуб, зуб.(Пила)5. Стучит, бренчит, вертится, считает свой век, а не человек.(Часы)6. Черный Ивашка - деревянная рубашка, где носом поведет, там заметку кладет.(Карандаш)7. Стоит Антошка на одной ножке, его ищут, а он не откликается.(Гриб)8. Поднялись ворота - всему миру красота. ( Радуга)9.Чего не обнесешь вокруг хаты? (Воду в решете)10.Сколько яиц можно съесть натощак? (Только одно: после первого уже будет не натощак)11.По чему собака бегает? (По земле)12.За чем язык во рту? (За зубами)13.Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая)14.Как сорвать ветку, чтобы не спугнуть птицу? (Надо подождать, пока она улетит)15.Несла бабка на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзинке? (Ни одного, ведь дно упало)16.Как написать “сухая трава” четырьмя буквами? (Сено)17.Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)18.Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (Под мокрым)
Вед.: Молодцы! Вы внимательно слушали, а теперь проверим ваше внимание в движениях.“Светофор. Кто не ошибется?”.Оборудование: карточки красного, желтого и синего цвета.Дети делятся на две команды, учитель говорит, что каждый цвет обозначает, далее показывает карточку, ребята должны, соответствуя цвету, выполнять нужные упражнения. Чья команда сделала меньше ошибок, получает призы.Красный – стоят молчаЖелтый – хлопают один раз в ладошиСиний – бег на месте
Вед.: Не пора ли потанцевать?(Танец «Мы пойдем налево…»
Вед.: Отдохнём сейчас, ребятки,Сказочные ждут загадки.Носик – круглым пятачкомим в земле удобно рыться,хвостик маленький крючкомвместо туфелек - копытцаТрое их и до чего жебратья дружные похожи!Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?                                                    Ниф- Ниф, Нуф- Нуф, Наф- Наф
Возле леса на опушке,трое их живет в избушке,там 3 стула, три подушкитри кроватки и три кружки,угадайте без подсказкикто герои этой сказки?                                        3 медведя
На сметане мешан, на окошке стужен,круглый бок, румяный бокпокатился                                         КолобокСейчас потолкуемО книжке другой-Тут синее море,Тут берег крутой…Старик вышел к морю.Он невод забросил.Кого он поймает?И что он попросит?                                  Золотая рыбка
Кто- то за кого- то ухватился крепко:- Ой, никак не вытянуть !- Ой, засела крепко!Но еще помощники скоро прибегут…Победит упрямицуДружный общий трудКто засел так крепкоМожет это …                                                  Репка
Скорей бы близился вечерИ час долгожданный настал,Чтоб мне в золоченой каретеПоехать на сказочный бал.Никто во дворце не узнает,Откуда я, как я зовусь,Но только лишь полночь настанет,К себе на чердак я вернусь.                                                  Золушка
С грядки старушка цветок сорвала,Девочке Жене его отдала.В цветке, в лепестках есть Волшебная силаИх девочка Женя о чем-то просилаЧто надо сказать лепестки обрывая?Как называется сказка такая?                                                     Цветик-семицветик 
Скачет лошадь не простая,Чудо грива золотая,По горам парнишку носит,Но никак его не сбросит.Есть у лошади сынок,Удивительный конек,Удивительный конек по прозванью…                                                                  Горбунок
На двери он глядит в тревогеУмывальник хромоногий,Всех мочалок командирВ чудесной сказке…                                                    Мойдодыр

Вед.: Отдохнули, пожевали, танцевать вам не пора ли?(Танец «Сиса-сосиса»)
Вед.: Кто талант? Кто самый умный? Выяснить совсем не  трудно. Вас через минутку Ждут задачки-шутки.
• В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (9 пароходов.)• Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет, пре¬вратится в лед.)• Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена не промокли. Почему? (Они наблюдали за дождем в окно; у каждого был зонт или плащ.)• У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги.)• Сколько орехов в пустом стакане? (Стакан пустой, значит, в нем ничего нет.)• В вазе — 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов вазе? (В вазе было 3 тюльпана.)• Один ослик нес 10 кг сахару, а другой ослик нес 10 кг ваты, кого поклажа была тяжелее? (Поклажа у обоих одинаковая — по 10 кг.)• Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом?(Многие сразу говорят, что ночью. Все гораздо проще: когда дверь открыта.)• На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно начертить окружность. С чего начать?(Надо достать лист бумаги.)• На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько осталось? (На березе яблоки не растут.)
Вед.: Не пора ли поиграть и цвета нам всем узнать?Игра “Цвета”
    Игроки становятся в круг. Ведущий командует: "Коснитесь жёлтого, раз, два, три!" Игроки как можно быстрее стараются взяться за вещь (предмет, часть тела) остальных участников в круге. Кто не успел - выбывает из игры. Ведущий снова повторяет команду, но уже с новым цветом.     Побеждает в этом конкурсе оставшийся последним.
Вед.: С днём рождения ещё раз поздравляемИ от всей души желаемНе болеть, не простужаться,И, конечно, закаляться!Малышей не обижать.Мам и пап не огорчать,Добрыми детьми расти,Хорошо себя вести!День рожденья – день чудесный,Радостный, весёлый!Мы желаем на «отлично»Вам учиться в школе!
(танцы)

1. На линейку к вам пришли мы,Чтобы вас приободрить. Старшеклассников родныхВ путь - дорогу проводить.
2. Ростом были метр с шапкой,Когда пришли вы в первый класс.Теперь вы стали выше папы,И голос ваш зовётся бас.
3.Кто видел в первом классе вас,Узнает всех едва ли;У парней - мускулатура,У девчонок талии.
4. Да  десять лет тому назадНа всех смотрели с удивленьем,Теперь серьёзное лицоИ взгляд такой уверенный.
5. Вы повзрослели, спору нет,Всё в жизни понимаетеИ объяснение в любвиУже, наверно, знаете.
6. Дома вам теперь за двойки Не грозит головомойка.И не будете в тоскеВы теперь плестись к доске.
7. По школьным часам вы уже старички-Последний окончили класс.А мы в школьной жизни ещё новички,Но скоро догоним и вас.
8. В надёжных руках будет школа родная,Вы можете смело по жизни идти.Попутного ветра  мы вам пожелаем,Здоровья, успехов, удачи в пути.
9. Пусть будут прямыми все ваши дороги,Всегда вспоминайте свой первый урок.И школьных друзей…И своих педагогов…И этот последний, прощальный звонок.
10. Мы и вы закончили ученье,Нам гулять – а вам ЕГЭ сдавать пора!Пожелайте нам хороших развлечений,Ну, а мы желаем вам:Все: ни пуха, ни пера! 

Родительское собрание во 2 классе по теме «Первые уроки школьной отметки»

Измени свое мнение о вещах,

которые тебя огорчают, и ты будешь

в полной безопасности от них.

Марк Аврелий

Задачи собрания:

1.Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.

2.Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

 

Форма проведения: родительский педагогический тренинг.

 

Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

 

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

• Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.
• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
• Объясните ребенку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.
• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
• Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

 

Ход собрания

I.Вступительное слово классного руководителя.

 Здравствуйте! Промелькнули месяцы летних каникул, и я рада сказать вам: «Добро пожаловать во 2 класс!»

Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам.

СЛАЙД 2

Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет.

СЛАЙД 3

У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении.

В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. 

Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание  вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.

СЛАЙД 4

Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание.

Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. 

 

СЛАЙД 5

Вопрос к родителям:

Учитель:  Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? 

Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п.

• Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
• Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.

Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость. 

• Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
• Составьте план изучения предметов.
• Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
• Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.

 

Советы родителям:

• Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
• Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
• Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
• Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
• Не ругайте, а учите!

Учитель: Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома. Посмотрим на них с точки зрения детей и родителей.

 

СЛАЙД 6

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1

Учитель:  Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

Решение: Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.

• Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
• Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
• Не забывайте похвалить ребенка.

 

СЛАЙД 7

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?

Решение: Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.

 

СЛАЙД 8

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3

1) Мы с мужем сразу договорились: пусть Ира учится сама, как сможет. Я и в тетради не заглядываю. Муж  иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Ира, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

• Как вы оцениваете поведение родителей?
• Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
• Ваши действия на “двойку” за домашнее задание?

2) Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

- Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом – в тетради?

Учитель: Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка.

Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.

С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.

Учитель: Приведу пример вот такой работы выполнения домашнего задания:

“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.

Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.

Воспользовавшись приглашением  мамы Пети, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

• дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
• один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
• дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
• один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей,  только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.

СЛАЙД 9

Учитель:  Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.

На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.

Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

Решение: Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

 

СЛАЙД 10

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

Решение: Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению.

 

Решение проблемной ситуации 

“Как относиться к отметкам ребёнка”

Учитель:  Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима.

Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь ”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

СЛАЙД 11

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. 

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

СЛАЙД 12

 

• Как помочь ребенку? 

а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответственные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда - невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности: например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка - не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

 

Подведение итогов собрания

Учитель: Сегодня мы убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Почему у наших детей снижается интерес к учению? Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален.

 В заключении хочется, чтобы ребята не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда наши с вами старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение.

СЛАЙД 13

Я подготовила для вас советы “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор.

 

 

Итоговый диктант  по русскому языку2 классЦель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами:  -правописание звонких и глухих согласных в корне и на конце слов;- безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением;- разделительного  мягкого знака;- слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;- правописание имён собственных; - перенос слов. Грамматическое задание:- умение  находить в предложении  грамматическую основу (подлежащее и сказуемое);- распознавать части речи;- проверять безударную гласную в корне слова;- делить слова для переноса.
Весна.Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! (43 слова)
Слова для справок: увидели.
Грамматическое задание:1. В 4 предложении подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи.2. Выпишите из текста два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.3. Разделите для переноса слова:  журчат, мальчики.

Итоговая контрольная работа по математике

Вариант 1

1.     В детский сад привезли 20 кг муки. Из 4 кг муки испекли блины, а из 8 кг – булочки. Сколько килограммов муки осталось?

 

2.     Вычислите, записывая решение столбиком. Выполните проверку.

42-16             39+53             37+23             69-45

 

3.     Вычислите.

7*2     18:9           71-24+48

 

4.     Решите уравнения.

х – 38 = 27             х + 29 = 74

 

5.     Начертите прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина 3 см. Найдите периметр прямоугольника.

 

6.     На парковке водители расставили свои автомобили в 3 ряда, по 9 автомобилей в каждом ряду. Сколько всего автомобилей было на парковке?

 

Итоговая контрольная работа по математике

Вариант 2

1.     В баке автомобиля было 40 литров бензина. Для поездки на дачу израсходовали 14 л бензина, а для поездки на станцию – 3 л. Сколько литров бензина осталось в баке?

 

2.     Вычислите, записывая решение столбиком. Выполните проверку.

35-17             49+26             36+54             89-48

 

3.     Вычислите.

6*2     16:8           62-27+58

 

4.     Решите уравнения.

58 – х = 29             х + 37 = 94             х – 34 = 67

 

5.     Начертите прямоугольник, у которого ширина 3 см, а длина 4 см. Найдите периметр прямоугольника.

 

6.     Маляр окрашивал каждый день 8 оконных рам. Сколько рам он окрасил за 4 дня?

 

День именинника.

 

Ведущий: Вот и праздник долгожданный                                                            

                 Вновь толпится у дверей.

                 Этот праздник –День рожденья!

                 Рады мы и ждем гостей.        

Праздник начинается!

Раз, два, три, четыре, пять!

Кого будем поздравлять?

Чьи исполнятся мечты?

Для кого же эти стихи?

И в глазах веселье - чьих?

Кто сегодня впереди?

Это - именинники!

- Давайте поприветствуем наших именинников аплодисментами.       

 

Аплодисменты

 

-Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить ребят, которые родились зимой и весной

 

Ведущий: А все ли необходимое для праздника у нас есть?

Именинники есть? Да

Гости есть? Да

Угощение есть? Да

Настроение есть? Да

Ну, тогда можно начинать.

Давайте с вами поиграем!

 

КОНКУРС ДЛЯ ИМЕНИННИКОВ «ПРИЩЕПКИ»

Дети разбиваются на пары. Одному участнику из пары завязывают глаза, на другого вешают некоторое количество прищепок, причем на одни и те же места, чтобы все были в равных условиях. Количество прищепок объявляют. Задача участников: с закрытыми глазами, как можно скорее найти и снять со своей половинки все прищепки.

 

Ведущий: Загадаю вам загадки

                   Отвечайте побыстрей ребятки.

 

 1.Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видит. (глаза)

2.Набита пухом, лежит под ухом. (подушка)

3.Бьют Ермилку по затылку - он не плачет, ножку прячет. (гвоздь)

4.Принялась кума за дело,
Заиграла и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
(пила)

5.Стучит, бренчит, вертится, считает свой век, а не человек. (часы)

6.Черный Ивашка - Деревянная рубашка, где носом поведет, там заметку кладет.(карандаш)

7.Стоит Антошка на одной ножке, его ищут, а он не откликается.
(гриб)

8.Поднялись ворота - всему миру красота. (радуга) 

 

Ведущий: Есть у ребят игрушка:

                   Одна в одной сидит, молчит…(матрешка)

 

Игра: "Матрешки"

(Кто из участников быстрее наденет сарафан и повяжет косынку. Оббежать вокруг стула.)

 

Ведущий: Бабуля эта в сказочках живет, а сегодня загадки задает. Итак, загадки о Бабы Яги.

В дремучем лесу, на болоте вы ее непременно найдете.

Не рыбка она, не лягушка, моя дорогая подружка.

Стройная фигурка, зовут ее…………..Снегурка.

(КИКИМОРА)

 

В ступе  летаю, детей похищаю.

В избе на куриной ноге проживаю.

Красавица златокудрая, а зовут меня………Василиса Премудрая. (Баба Яга)

 

Внутри него водица, с ним не хотят водиться,

А все его подружки – пиявки да лягушки!

Водорослями зарос добрый дедушка……….Мороз

(Водяной)

 

Он живет в глуши лесной, сердца моего герой.

Он костями громыхает и в округе всех пугает.

Это что за старичок? Ну, конечно,………………Пятачок

(Кощей Бессмертный)

 

Кто считал горшок из-под меда

лучшим подарком на день рожденья?

(Винни-Пух)

 

Кого лиса кормила манной кашей, размазанной по тарелке?

(Журавль)

 

Этот именинник был когда- то странной игрушкой безымянной?

(Чебурашка)

 

Кто хотел помешать Красной Шапочке сходить в гости к бабушке?       

(Волк)

 

Он призывал всех ребят жить дружно?

(Кот Леопольд)

 

Ведущий: Давным-давно люди мечтали подняться в воздух, опуститься на дно морское, чтобы горшочек без огня варил. Шло время. И то, что чудом было раньше, сейчас - самые обыкновенные вещи. Вы должны догадаться, во что превратились эти чудеса.

1. Метла, которая метёт сама (Пылесос)
2. Ступа Бабы Яги (Ракета)
3. Сани, что везут сами (Автомобиль)
4. Горшок, который варит без огня (Микроволновая печь)
5. Гусли-самогуды (Магнитофон)

 

Ведущий: Без музыки никак нельзя,

                   Станцуем весело, друзья! 

 

игра «Смени пару»

 

Ведущий: Предлагаю пройти небольшой тест: 
Прошу скрестить руки на груди. У кого левая рука сверху? Это люди - умные. У кого правая рука сверху? Это люди хитрые. 
Закиньте ногу на ногу. Богатые/Щедрые. 
Переплетите пальцы двух рук. У кого большой палец правой руки сверху? Это люди трудолюбивые. У кого большой палец левой руки сверху? Это – их начальники.

-Я уверена, что каждый из вас самый умный, хитрый, богатый, щедрый, трудолюбивый, будущий начальник.

 

Ведущий: Ну, а если это все было про вас, то решите задачки на сообразительность.

1. Сколько человек тянули репу? - Трое (дед, бабка, внучка)
   2. Что находится за холстом с изображением очага? - Дверь
   3. Откуда убежал колобок? - С окна
   5. Какова длина удава в попугаях? - 38,5
   6. В какой игре применяется самый легкий мяч? - Настольный теннис
   6. Назовите 15 букву русского, и английского алфавита. - Н, О
   7. Сколько ног у речного рака? - 10 пар

10. От чего чем больше отнимаешь, тем больше это становится? - Яма
11. Каких камней не найдешь в море? - Сухих
12. Горячее лечит, холодное калечит. - Молоко
13. Зимой как печка, летом прохладная речка. - Батарея
14. На что похоже половина яблока - На вторую половину 
15. Какую змею легче всего обнаружить - Гремучую

 

Ведущий: Вместе мы- сила! И не можем друг без друга. Хотите в этом убедиться? 

игра «Змеиный клубок»

Пишутся бумажки с названиями частей тела и сворачиваются так, чтобы их нельзя было прочитать и складываются в какой-нибудь мешок. Затем первые два человека берут по бумажке. И прижимаются теми частями тела, которые указаны в бумажках. Затем второй человек вытягивает вторую бумажку, где написано к какому месту должен прикоснуться третий человек. Далее свою бумажку (точнее две, но по очереди) вытаскивает третий. И таким образом по цепочке, пока не закончатся все участники игры, затем все начинается по второму кругу, не расцепляясь. Первый хватается за последнего, второй за первого, и пока не закончатся бумажки или пока будет хватать гибкости.

 

Ведущий: Вы очень гибкие, подвижные и похожи на милых маленьких обезьянок….

Игра «МАРТЫШКИ»

Чтобы немного снять напряжение и подвигаться. Дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении.

Мы — веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

 

 

Ведущий: Загадки снова ждут вас всех.

                   Пусть вам сопутствует успех.

Первая книжка

Для всех детишек:

Учит - мучит,

А научит - радует.

(Букварь)

 

Моря есть - плавать нельзя,

Дороги есть - ехать нельзя,

Земля есть - пахать нельзя.

Что это?

(Географическая карта)

 

Не похож на человека,

Но имеет он сердечко,

И работе круглый год

Он сердечко отдает.

Он и чертит и рисует,

А сегодня вечерком

Он раскрасил мне альбом.

(Карандаш)

 

Стоит в лесу кудряшка -

Белая рубашка.

Сердечко золотое,

Что это такое?

(Ромашка)

 

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими алыми…

(Гвоздиками)

 

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звона нет.

(Колокольчики)

 

Ты кричал - оно молчало,

Ты молчал - оно кричало.

(Эхо)

 

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем грустит,

Никому не говорит

(Ива)

 

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки.

(Репейник)

 

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды

С первым снегом

Тут как тут!

(Снегирь)

 

И петь не поёт,

И летать не летает…

За что же тогда

Его птицей считают?

(Страус)

 

На деревья на кусты

С неба падают цветы,

Белые, пушистые,

Только не душистые

(Снег)

 

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.

(Туча)

 

Низок, да колюч

Сладок, не пахуч.

Ягоды сорвешь -

Всю руку обдерёшь.

(Крыжовник)

 

Синий мундир,

Белая подкладка,

В середине - сладко.

(Слива)

 

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я …

(Капуста)

 

Крылатый, горластый - красные ласты

В воде купался - сух остался.

Щиплет за пятки - беги без оглядки

(Гусь)

 

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

Сладка, а не сахар,

С хвостом, а не мышь

(Репка)

 

Золотая голова - велика, тяжела,

Золотая голова - отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка.

(Тыква)

 

Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки.

(Огурцы)

 

Ведущий: Замаскироваться сможем мы легко.

                    Платок, команда, фото-вот и всё.

 

Игра «Платочки»

Собираются все платки, какие есть, главное, чтобы хватило на всех участников. Делятся на две команды, становятся в шеренгу друг за другом, у каждого руках платок. Лучше построиться МЖМЖ. По команде второй игрок со спины завязывает платок первому, уж как получится (категорически запрещено поправлять или помогать друг другу), затем третий второму и т. д.. Последний игрок завязывает  предпоследнему и победно выкрикивает «готовы!». Вся команда поворачивается лицом к сопернику. После продолжительного веселья жюри оценивает что угодно: скорость, качество, у кого смешнее, это уж какова тематика мероприятия. Главное — смешно и весело, успейте это все сфотографировать!

 

Ведущий: Нам пора уж подкрепиться,

Чтобы в танцах с музыкой слиться.

чаепитие

 

Ведущий: Если голод утолили,
                   Если дружно ели-пили,
                   Если силы нет жевать –
                   Выходите танцевать!

танцы

 

Ведущий: Пусть будет в жизни все, как прежде:
                  Любовь, уверенность, надежда,
                  Движенье к цели и удача,
                  А сердце — добрым, и горячим.

Пусть ваша жизнь полнее станет,
И с каждым днем ты будь мудрей.
Пусть долго молодость не вянет,
А жизнь проходит веселей.

Пусть будет радость и веселье,
Ведь только этим мы живем.
И говорим мы: «С Днем рожденья!
Со светлым и счастливым днем!»

 «Развитие учебно-познавательной компетенции через решение нестандартных задач на уроках математики в начальной школе»

В современном быстро меняющемся мире ученику школы, который вступит в самостоятельную жизнь, необходимо быть конкурентоспособным. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникативным человеком способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию и применять в жизни.

Все эти качества можно успешно формировать, используя компетентностный подход в обучении любому предмету, в том числе и математике, что является одним из личностных и социальных смыслов образования.

У учащегося формируются ключевые компетенции – универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности. Выделяются следующие виды компетенций: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

Т.к. решение задач является основным видом учебной деятельности детей в школе, поэтому в процессе решения нестандартных задач самым естественным способом можно развивать у учащихся начальных классов учебно-познавательную компетенцию:

- умение ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить свою цель;

- умение организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

- умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

- умение выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Нестандартные задачи дают возможность активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках математики, т.к. в их решении присутствует открытие нового. От эффективности использования нестандартных задач в обучении математики в значительной мере зависит не только качество обучения, развития и воспитания, но и степень практической подготовленности школьников и в будущей деятельности.

Какая задача по математике может называться нестандартной? Хорошее определение приведено в книге «Как научиться решать задачи» авторов Л.М. Фридмана, Е.Н. Турецкого: «Нестандартные задачи - это задачи, для которых в курсе математики нет общих правил и положений, определяющих точную программу их решения».

Таким образом, нестандартная задача – это задача, алгоритм решения которой учащимся неизвестен, т.е. учащиеся не знают заранее ни способов ее решения, ни того на какой учебный материал опирается решение.

Можно выделить следующие виды нестандартных задач:

• сказочные

                                             3 класс:

      Малыш может съесть 600 г варенья за 6 минут, а Карлсон – в 2 раза быстрее. За какое время они съедят это варенье вместе?

Решение:

1)        600 : 6 = 100 (г) –  варенья съедает Малыш за 1 минуту.

2)        100 х 2 = 200 (г) – варенья съедает Карлсон за 1 минуту.

3)        100 + 200 = 300 (г) варенья съедают за 1 минуту Малыш и Карлсон вместе.

4)        600 : 300 = 2 (мин) – за такое время они съедят 600 г варенья вместе.

5)        Ответ: за 2 минуты Малыш и Карлсон съедят 600 г варенья.

 

• задачи, связанные с жизненными ситуациями

2 класс:

     У Оли и Коли вместе 8 орехов. Сколько орехов у каждого, если у Коли на 2 ореха больше?

Решение:

Воспользуемся графической моделью задачи:

Оля     о  о  о  

Коля   о  о  о  о  о

1)   8 – 2 = 6 (ор.) – было бы у детей, если бы у Коли было столько орехов, сколько у Оли.

2)   6 : 2 = 3 (ор.) – было у Оли.

3)   3 + 2 = 5 (ор.) –  было у Коли.

Ответ: у Оли 3 ореха, у Коли 5 орехов.

 

• задачи, имеющие практическое значение

1 класс:

Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?

Ответ: каждая лошадь пробежала по 20 км.

 

• задачи на соответствие и порядок.

1 класс:

   Боря и Ваня занимаются футболом и шахматами. Боря – второклассник, а футболист учится в третьем классе. Кто чем занимается?

Решение:

	класс	спортивные  секции
Боря	2 класс	Шахматы
Ваня	3 класс	Футбол

 

Нахождение искомого при решении нестандартных математических задач предполагает открытие неизвестных ребёнку признаков, существенных для решения проблемы отношений, закономерных связей между признаками, тех способов, с помощью которых они могут быть найдены. Ребёнок при этом вынужден действовать в условиях неопределенности, намечать и проверять ряд возможных решений, осуществлять выбор между ними, подчас не имея к тому достаточных оснований. Он ищет ключ к решению на основе выдвижения гипотез и их проверки, т. е. способы опираются на известное предвидение того, что может быть получено в результате преобразований. 

Что может заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над тем или иным математическим заданием, вопросом, задачей, когда эти задания не обязательны для него?

Основным источником побуждения младшего школьника к умственному труду может послужить интерес. Привлечь внимание детей, вызвать их удивление – это лишь начало возникновения интереса, и добиться этого сравнительно легко.

Поддерживая интерес различными заданиями, различными способами, приемами решения этих заданий, постепенно воспитывать интерес к самой деятельности, интерес к математике как к науке, который перерастает в интерес к процессу самой мыслительной деятельности, к новым знаниям. Это можно отнести не только к математике, но и к другим направлениям обучения.

Одну и ту же задачу можно решить разными способами. При этом можно использовать различные методические приёмы, позволяющие показать учащимся разные способы решения одной задачи:

- пояснение готовых способов решения задачи;

- разъяснение плана решения задачи;

- соотнесение пояснения с решением задачи;

- продолжение начатых вариантов решения задачи;

- нахождение «ложного» варианта решения из числа предложенных;

- использование записи — подсказки;

- заполнение схемы выражений, записанных по данной задаче.

Американский математик Дерьдь Пойа предлагает при решении нестандартных задач следующие этапы решения задач:

- осознание и осмысление условия задачи;

- составление плана решения (гипотеза решения);

- осуществление выработанного плана;

- исследование полученного решения.

По мнению Л.М. Фридмана, процесс решения любой нестандартной задачи состоит в последовательном применении двух основных способов:

- сведение (путем преобразования или переформулирования) нестандартной задачи к другой, ей эквивалентной, но уже стандартной (способ моделирования);

- разбиение нестандартной задачи на несколько вспомогательных стандартных подзадач (способ разбиения).

Для того, чтобы легче было осуществлять способы разбиения и моделирования, можно использовать построение вспомогательной модели задачи - схемы, чертежа, рисунка, графа, графика, таблицы. Эти модели способствуют развитию у детей конкретного и абстрактного мышления во взаимосвязи между собой, т.к. модель задачи, с одной стороны, дает возможность школьнику в наглядной форме конкретно представить зависимости между величинами,  входящими в задачу, а с другой - способствует абстрагированию, помогает отвлечься от сюжетных деталей, от предметов, описанных в тексте задачи.

 Рассмотрим пример решения таких задач, с тем, чтобы выяснить особенности процесса их решения.

Задача 1. В трех корзинах 300 яблок. Число яблок первой корзины составляет половину числа яблок второй корзины и треть числа яблок третьей корзины. Сколько  яблок в каждой корзине?

Определим вид задачи (является задачей, имеющей практическое значение)

Каким методом будем решать эту задачу? (алгебраическим методом т.е. составлением уравнения)

Алгебраический метод решения задач развивает творческие способности, способность к обобщению, формирует абстрактное мышление и обладает такими преимуществами, как краткость записи и рассуждений при составлении уравнений, экономит время.

Пусть х - количество яблок в первой корзине. Тогда во второй корзине было 2х яблок, в третьей – 3х. Следовательно, сложив все числа х+2х+3х, мы должны получить 300 яблок. Составляем уравнение х+2х+3х=300. Решив уравнение, найдем: х=50 яблок, 2х=100 яблок, 3х=150 яблок. Значит, в первой корзине было 50 яблок, во второй –100 яблок, в третьей –150 яблок.

Полученное уравнение представляет собой уже стандартную задачу. Решив её, мы тем самым решили и исходную нестандартную задачу способом моделирования.

А теперь решим другую задачу другим способом.

Задача 2. В магазин «Цветы» привезли 30 желтых тюльпанов и столько же красных.  Каждые 3 желтых тюльпана стоили 20 руб., а каждые 2 красных тюльпана стоили 30 руб. Продавец  сложила все эти тюльпаны вместе и решила сделать букеты по 5 тюльпанов и продавать их по 50 руб. Правильно ли она рассчитала?

Решение.

Найдем стоимость всех тюльпанов, если бы продавец не складывала тюльпаны вместе (реальную стоимость).

20х30:3+30х30:2=650 руб.

Найдем стоимость тюльпанов в том случае, когда продавец сложила их по 5 в букеты и стала продавать по 50 руб. (предполагаемая стоимость).

(30+30):5х50=600 руб.

Сравниваем реальную и предполагаемую стоимость тюльпанов 650 руб. > 600 руб. Обнаруживаем, что расчет продавца ошибочен, т.к. при сложении всех тюльпанов и продажи их по 5 шт. в букетах она теряет 50 руб.

Процесс решения этой нестандартной задачи состоит в следующем: данную задачу мы разбили на такие подзадачи:

1)  нахождение реальной стоимости;

2)  нахождение предполагаемой стоимости;

3)  сравнение полученных стоимостей и вывод о расчете продавца.

Решив эти стандартные подзадачи, мы в конечном итоге решили и исходную нестандартную задачу (способ разбиения).

Систематическое применение задач такого типа способствует развитию указанных, мыслительных операций и формированию математических представлений детей.

Нестандартные математические задачи в начальной школе.

1 класс

1. Пилят бревно. Сделали 10 распилов. Сколько получилось поленьев?

2. Длина бревна 5 аршин. За 1 минуту от этого бревна отпиливают 1 аршин. Сколько минут понадобится, чтобы все бревно распилить на куски по 1 аршину?

3. Колесо имеет 15 спиц. Сколько промежутков между спицами?

4. Круглый торт режут на куски. Можно сделать 10 разрезов. Как их делать, чтобы получилось 10 кусков? 11 кусков? 20 кусков? Куски могут быть неодинаковыми.

5. 5 лет назад брату и сестре вместе было 8 лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?

2 класс

1. Чтобы поставить забор, вкопали 20 столбов через 2 метра. Какой длины получится забор?

2. В ряд сажают деревья через 5 метров. Посадили 20 деревьев. Какой длины получился ряд?

3. Разрежьте квадрат так, чтобы получились два треугольника, два прямоугольника, два четырехугольника (не являющихся прямоугольниками), один треугольник и один четырехугольник, один треугольник и один пятиугольник.

4. У мальчика было несколько груш. Он разделил их между двумя своими сестрами так: младшей отдал половину всех груш и еще одну, а старшей остальные 3 груши. Сколько груш было у мальчика?

5. Шестеро тянут репку: баба, внучка, Жучка, кошка и мышка. Каждый предыдущий сильнее вдвое своего последующего. Мышки решили сами вытащить репку. Сколько мышек потребуется для этого?

3 класс

1. Имеется 60 трехметровых бревен. Их нужно распилить на полуметровые. Сколько распилов придется сделать?

2. 3 одинаковых арбуза надо разделить поровну между 4 людьми. Как по-разному это можно сделать? Какое количество разрезов нужно сделать в каждом случае?

3. Зайцы пилят бревно, но оба конца закреплены. Десять средних чурбачков упали, а два крайних так и остались закрепленными. Сколько распилов сделали зайцы? (Зайцы получили 12 чурбачков – 10 упавших и 2 закрепленных. Значит распилов было 11).

4. Можно ли испечь такой торт, который может быть разделен одним прямолинейным разрезом на 4 части?

5. Полтрети – число 100. Что это за число?13.

4 класс

1. В нашей школе 400 учащихся. Как без просмотра документов учащихся, без опроса их или их родителей доказать, что среди учеников школы найдутся, по крайней мере, два человека, у которых совпадают число и месяц рождения?

2. Подошли к одному и тому же берегу реки два мальчика и один взрослый. У берега они увидели маленькую лодку, вмещавшую либо двух мальчиков, либо только одного взрослого. Как переправиться на этой лодке всем троим на другой берег? Сколько времени потребуется на переправу, если каждая поездка через реку проходит за 3 мин.?

3. Пятачок решил накопить на новый воздушный шарик для ослика Иа. Естественно, в свою копилку он опускал только "пятачки". В первый день он бросил несколько монет, во второй день еще две монеты. После двух дней монет в копилке было меньше восьми. В третий день Пятачок бросил еще два "пятачка", и в копилке стало больше восьми монет. Сколько монет опустил в копилку Пятачок в первый день?

4. На расстоянии метра одно от другого лежат в ряд сто яблок, и на расстоянии метра же от первого яблока в этом же ряду садовник поставил корзину. Он собирает яблоки так, что берет их последовательно одно за другим и каждое отдельно относит в корзину, которая стоит на одном и том же месте. Какой длины путь он совершит?

5. Отец имеет семь сыновей. Первому и четвертому вместе 9 лет, первому и шестому – 8 лет, второму и пятому – 8 лет, второму и третьему – 9 лет, третьему и шестому – 6 лет, четвертому и седьмому – 4 года, а седьмому и пятому – тоже 4 года. Сколько лет каждому сыну?

 

Нестандартные задачи, решаемые на уроках, служат «переходным мостом» от классной работы к внеклассной. Системное и последовательное осуществление органической связи между повседневной учебной работой на уроках и внеклассной работой, позволяет добиться позитивных результатов.

 

 

 

 

Содержание
Пояснительная записка.
Цели и задачи организации работы лагеря
Положение о школьном оздоровительном лагере.
Содержание и формы реализации программы.
Схема управления программой.
Ресурсы
Критерии эффективности программы.
Предполагаемые результаты программы.
План-сетка работы школьного лагеря.
Режим дня.
Список литературы.

 

Пояснительная записка.

Осенняя или весенняя большая перемена  дана школьникам для укрепления их здоровья, физической закалки, восстановления сил после долгого учебного года. Но это также время их обогащения, время действий, пробы и проверки своих сил, время освоения и осмысления окружающего мира.

Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

С целью организации отдыха детей на базе МБОУ СОШ №11 ежегодно организуется детская оздоровительная площадка с дневным пребыванием детей.

Данная программа является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. Составление программы пришкольного лагеря позволяет максимально эффективно использовать ресурсы и возможности пришкольного лагеря, учитывать интересы детей и запросы их родителей.

Количество смен – 1 смена (ноябрь или март)

Место проведения – МБОУ СОШ №11

Продолжительность смены – 5 дней.

Общее число участников за смену – 50 человек.

Основной состав лагеря – это учащиеся начальной школы в возрасте от 7 до 12 лет, родители которых написали заявления. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, из семей матерей-одиночек и имеющих родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 15  -20 человек.

 

Цели и задачи организации работы лагеря.

Цели:

1.  Создание системы интересного, разнообразного по форме и содержанию отдыха и оздоровления детей.
2. Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и сплочение в единый дружный коллектив.
3. Развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка.

   Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи.

 

Задачи:

 -создание   оптимальных  условий  для укрепления  здоровья  и  организации досуга   учащихся школы  во  время   каникул;

-обновление  содержания и  форм  организации лагеря  при  школе  и  оздоровления  детей;

-совершенствование  деятельности лагеря при школе;

-профилактика  детской  безнадзорности   в  каникулярное   время;

-организация  общественно-политической  занятости  несовершеннолетних в каникулярный  период;

-создание  благоприятных условий  для  развития  творческих  способностей  детей, для  развития   физической   культуры;

-развитие   укрепления связей  школы, семьи, общественности, учреждений  дополнительного  образования детей, культуры, здравоохранения в  организации   каникулярного  отдыха, занятости  детей и подростков.

 

Положение о школьном оздоровительном лагере.

1. Общие положения
2. По желанию и запросам родителей (законных представителей) и с учётом финансовых возможностей образовательного учреждения в осенне-весенний период создаётся пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей.
3. Деятельность лагеря регламентируется Уставом учреждения, Правилами поведения обучающихся, настоящим Положением.
   1. Организация и содержание деятельности
   2. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании приказа по учреждению и комплектуется из обучающихся начальных классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей).
   3. В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.
   4. Содержание работы лагеря строится по его плану на принципе гуманизма, развития самостоятельности, привития норм здорового образа жизни.
   5. В лагере создаются условия для осуществления спортивно-оздоровительной работы, развития творческих способностей детей.
   6. Коллектив лагеря самостоятельно определяет программу деятельности, распорядок дня.
      1. Кадровое обеспечение
      2. Приказом по учреждению назначаются начальник лагеря, воспитатели, инструктор по физкультуре из числа педагогических работников учреждения.
      3. Начальник лагеря руководит его деятельностью, несёт ответственность за жизнь и здоровье детей, ведёт документацию.
      4. Воспитатели, инструктор по физкультуре, осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.
      5. С целью оказания помощи при проведении мероприятий и осуществления связи с культурно-просветительными и спортивными учреждениями для работы в лагере привлекаются студенты ГБОУ СПО РО «Каменского педагогического колледжа»
         1. Охрана жизни и здоровья детей.
         2. Начальник лагеря, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере.
         3. Педагогические сотрудники, работающие в лагере и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план воспитательной работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности.
         4. Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности для сотрудников, а воспитатели - для детей под личную подпись инструктируемых.
         5. В лагере действует план эвакуации на случай пожара или чрезвычайных ситуаций.
         6. Организация питания осуществляется на основе примерных норм питания. За качество питания несёт ответственность бракеражная комиссия, утверждённая директором учреждения на время работы лагеря.
         7. Организация походов и экскурсий производится на основании соответствующих инструкций директора школы.
            1. Финансовое обеспечение
            2. Лагерь содержится за счёт городских бюджетных средств города, Фонда социального страхования, родительских средств. Для содержания лагеря могут быть привлечены спонсорские средства.

 

 

Содержание и формы реализации программы.

Программа рассчитана на период каникул. По продолжительности программа является краткосрочной (в течение лагерной смены). Реализация программы возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами, инструкторами физической культуры, квалифицированными педагогами дополнительного образования, организации качественного питания и медицинской помощи.

Формирование духовно-нравственных и толерантных качеств является одним из основных направлений деятельности лагеря. Работа по патриотическому и гражданственному воспитанию ведётся в течение всей смены. В форме конкретной помощи проводится социальная работа. В течение смены педагогический коллектив организует следующие виды деятельности: праздники, конкурсы, викторины, спортивные соревнования и мероприятия.

Программа предполагает следующее:

1. разрядка и восстановление (отдых, восстановление физических и психологических сил, снятие напряженности, избавление от учебных программ)
2. развлечения и любимые занятия
3. саморазвитие и самореализация (развитие творческих и физических сил)

Для оздоровления детей созданы следующие условия:

1. Спортивный зал;
2. Спортивные площадки;
3. Медицинский кабинет;

Физическое здоровье детей укрепляется следующими средствами:

1. Полноценное питание детей;
2. Гигиена приема пищи;
3. Режим дня;
4. Рациональная организация отдыха;
5. Утренняя гимнастика;
6. Вынос основной деятельности в лагере на свежий воздух;
7. Оздоровительная работа при бассейне «Жемчужина» -плавание

По итогам смены самых активных ребят награждаем грамотами и всех ценными подарками.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. Чёткое представление целей и постановка задач.
2. Конкретное планирование деятельности.
3. Кадровое обеспечение программы.
4. Методическое обеспечение программы.
5. Педагогические условия.
6. Материально-техническое обеспечение.

Реализация программы проходит с помощью коммуникативных, творческих, развивающих и подвижных игр; организации коллективных творческих дел, физических коррекционных упражнений.

Методическое обеспечение.

1. Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.
2. Должностные инструкции всех участников процесса.
3. Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
4. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
5. Проведение ежедневных планёрок.
6. Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.

Педагогические условия.

1. Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.
2. Организация различных видов деятельности.
3. Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
4. Создание ситуации успеха.
5. Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
6. Организация различных видов стимулирования.

Материально-техническое обеспечение.

1. Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.
2. Материалы для оформления и творчества детей.
3. Наличие канцелярских принадлежностей.
4. Аудиоматериалы и видеотехника.
5. Призы и награды для стимулирования.

 

Критерии эффективности программы.

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:

• Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
• Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;
• Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
• Творческое сотрудничество взрослых и детей.

 

Предполагаемые результаты программы.

•  Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах. 
•  Укрепление здоровья детей;
• Воспитание у детей привычки к здоровому образу жизни;
• Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;
• Осуществление экскурсий, походов  помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине. 
• Заинтересованность детей в сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования, через расширение объединений дополнительного образования;
• Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.

 

План-сетка работы школьного лагеря (осень).

понедельник	Участие в городском празднике, посвященном Дню защиты детей.   Праздник, посвященный открытию лагеря.	Игра «Зов джунглей» Посещение бассейна.	Спортивные соревнования «Ловкий, смелый, умелый»	Конкурс рисунков «Мы рисуем Мир». Посещение бассейна.
вторник	Интеллектуальная игра «Ступени».	Спортивные соревнования между отрядами. Посещение библиотеки.	Просмотр мультфильмов. Посещение бассейна.	Конкурс стихов и песен «Нам нужен мир».
среда	Медицинский осмотр. Знакомство с лагерем. Инструктаж по технике безопасности.	Конкурс детского творчества «Дети-цветы жизни». Посещение бассейна.	Экскурсия в парк. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»	Посещение музея. Просмотр фильма о Великой Отечественной войне. Посещение бассейна.
четверг	Подготовка отрядных уголков. Игра «Пиратский клад»	Викторина «Что такое? Кто такой?».	Посещение библиотеки. Посещение бассейна.	Веселые старты.
пятница	Просмотр мультфильмов Ребусы, шарады, загадки. Посещение бассейна.	День песни. Конкурс «Алло, мы ищем таланты»	Игра «Самый умный!»	Закрытие лагерной смены. Праздничный концерт. Дискотека.

 

 

 

 

 

План-сетка работы школьного лагеря (март).

понедельник	Праздник, посвященный открытию лагеря.	КВН «В стране царицы математики» Посещение бассейна.	Спортивные соревнования «Быстрые, ловкие, смелые»	Конкурс рисунков на асфальте «Как прекрасен этот мир». Посещение бассейна.
вторник	Посещение бассейна. Турнир знатоков русского языка.	Спортивные соревнования между отрядами. Посещение библиотеки.	Аукцион шуток. Просмотр мультфильмов.	Праздник песни и танца.
среда	Медицинский осмотр. Знакомство с лагерем. Инструктаж по технике безопасности.	Рыцарский турнир Посещение бассейна.	Экскурсия в парк. Хоровод друзей	Праздник бантиков. Посещение бассейна.
четверг	Подготовка отрядных уголков. Игра «Найди клад»	Викторина «В  гостях у сказки».	Посещение библиотеки. Посещение бассейна.	Веселые старты.
пятница	Просмотр мультфильмов Эрудит-шоу. Посещение бассейна.	День песни. Ярмарка талантов.	Игра «Звёздный десант» Посещение бассейна.	Закрытие лагерной смены. Праздничный концерт. Дискотека.

 

Режим дня

1	7.45 – 8.00	Прием детей.
2	8.00 – 8.15	Зарядка.
3	8.15-8.30	Организационная линейка
4	8.30-9.00	Подвижные игры
3	9.00 – 9.35	Завтрак.
4	9.35 – 10.00	Прогулка в парк.
5	10.00 – 12.55	Работа по плану и кружковая работа.
6	13.00 – 13.20	Обед.
7	13.20 – 14.00	Культурно-массовые и спортивные мероприятия.

 

 

 

Список литературы.

1. Артамонова Л.Е Летний лагерь. Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. – М.: ВАКО, 2006. – 288 с.
2. АГончарова Е.И., Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Школьный летний лагерь – М. ВАКО, 2004. - 192с.
3. Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 311с.
4. Лобачёва С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.
5. Матвеева Е.М. Азбука здоровья: профилактика вредных привычек. – М.: глобус, 2007. – 206с.
6. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2008. – 288с.
7. Руденко В.И. Игры, экскурсии и походы в летнем лагере: Сценарии и советы для вожатых. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224с.
8. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176с.
9. Титов С.В. Здравствуй, лето! Волгоград, Учитель, 2001.
10. Чурина Л. Игры, конкурсы, задания. – М., АСТ; СПб.: Сова, 2007. – 62с.

Шмаков С.А. Игры-шут

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по курсу  интеллектуальный клуб «Занимательная математика» в 4  классе составлена в соответствии с нормативными документами, а именно:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (пунктом 3 статьи 28 в части разработки и утверждения образовательных программ образовательной организации);

- приказом от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507 (далее - ФГОС НОО);

- письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

Курс «Занимательная математика» имеет ряд особенностей

1.  По своему содержанию она строго не регламентирована государственной программой. Однако на внеклассных занятиях математический материал предлагается в соответствии со знаниями  и умениями учащихся. Это означает, что при подборе заданий по математике для занятий непосредственная связь с текущим программным материалом  учитывается, но не обязательна.  Курс построен исходя  только из общего уровня знаний и умений учащихся по математике.  Это означает также,  что сами задания по математике по форме не обязательно должны быть точно такими,  какие   встречаются   на   уроках.

2.  Работа характеризуется многообразием форм, методов и видов:

групповые занятия, математические   уголки,  викторины и олимпиады.

3.  Особенностью данного курса  по математике является занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо по форме, более свободное выражение своих чувств младшими школьниками во время работы, более широкое использование игровых форм   проведения   занятий   и   элементов соревнования на них.

 4. В процессе   обучения   младших школьников соблюдаются  следующие   дидактические принципы: научность, сознательность и активность учащихся, наглядность, индивидуальный подход.

5. Этот вид работы содействует формированию знаний, умений, навыков и любви к математике.

6. Игровые и занимательные задания по математике для учащихся 3 классов рассчитаны на закрепление и углубление знаний по основным темам программного материала, воспитывают интерес к математике, развивают внимание, память и мышление учащихся, ведут к систематизации жизненного опыта, являются разрядкой для нервной системы.

7. В третьем  классе включены во внеурочную деятельность по занимательной математике сюжетно – ролевые игры, в которых есть сюжет, роль,  игровое действие, игровое правило. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на передний план. Только тогда она будет выполнять свою роль в развитии  детей и воспитании интереса их к математике.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Курс «Занимательная  математика»  составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение  учащихся 4 классов, углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета —математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

Значение  курса «Занимательная математика» с учащимися состоит в следующем:

1.  Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения «...Ни один наставник не должен забывать,— говорил К. Д. Ушинский,— что его главнейшая обязанность состоит в приучении  воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета».

2.  Курс «Занимательная  математика»   помогает   формированию   творческих   способностей учащихся, элементы  которых  проявляются  в  процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке. При проведении на внеклассных занятиях соответствующих  игр,  в  конструировании  различных геометрических фигур, в организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру и т. д.

3.  Некоторые   виды    работы   позволяют  детям глубже понять роль математики в жизни: при отборе числовых данных  при составлении задач на основе собранного числового материала, при непосредственном измерении площадей участков, и т.д.

4.  Работа по математике содействует воспитанию коллективизма и товарищества (в связи с совместной работой по выпуску  газет, при организации командных соревнований на занятиях, в процессе клубной работы и т. д.), накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему взрослых и в связи с этим воспитанию любви к труду.

5.  Различные виды работы способствуют воспитанию у детей культуры чувств, ибо дети в своих  поступках обычно руководствуются, прежде всего, не логическими/ рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным образом о воспитании таких чувств, многие из которых связаны с умственной деятельностью,— так называемых интеллектуальных чувств (чувства справедливости, чести, долга, ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия или неудовольствия, радости, гордости и огорчения и др.).

6.  Главное же значение различных видов внеклассной работы состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к математике, содействует развитию математических способностей младших школьников. При этом надо учитывать, что понимается под математической способностью.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Интеллектуальный клуб «Занимательная математика» поможет в  реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера. Это курс, расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

Программа разработана для младших школьников (4 класс) 

Занятия ориентированы на детей 10-11  лет

Младший школьник очень эмоционален. Все, за чем они наблюдают, о чем думают, вызывает эмоции. Они не умеют контролировать и сдерживать свои чувства, непосредственны и откровенны в выражениях радости, горя, неудовольствия. Часто меняется настроение. Кратковременными и бурными бывают проявления радости, гнева.

       Данный возраст очень подходит для воспитания коллективистских отношений. В этом поможет участие в общественных, групповых, парных формах работы.

            Нужно помнить о том, что у ребенка присутствует желание быть успешным, быть хорошим и любимым. Ученик уверен, что у него все должно получиться хорошо и очень переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины. Познавательный интерес находится на низком уровне или средне-низком. Большое место в мотивации младшего школьника занимают узколичные мотивы – мотивация благополучия, престижа.

         У детей слабо развито произвольное внимание. Оно требует близкой мотивации. Обычно школьник может заставить себя сосредоточенно работать, чтобы получить отличную отметку и т. д. Непроизвольное внимание развито гораздо лучше. Младшего школьника особо привлекает новое, яркое, неожиданное, интересное, без всяких усилий со стороны ученика. Они лучше, быстрее запоминают и сохраняют в памяти конкретные события, сведения, предметы, факты, чем описания, определения, объяснения.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ:

общее число часов в год – 34

продолжительность 1 занятия – 30 минут

число часов и занятий в неделю - 1

периодичность занятий – каждую неделю

срок реализации – 1 год

            В связи с тем, что по календарному учебному графику МБОУ СОШ №11

на 2019-2020 учебный год занятия Интеллектуального клуба" выпадают на праздничные дни:

24.02, 09.03, 04.05, 11.05 программа в 4 классе  будет выполнена за счет объединения тем и уплотнения материала в количестве:   

4 «а» - 30ч

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

 •  развитие образного и логического мышления, воображения;

формирование предметных  умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,

продолжения образования;

•  освоение основ математических знаний,

формирование первоначальных представлений  о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания; в повседневной жизни

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

— освоение эвристических приёмов рассуждений;

— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии

   решения,  анализом ситуации, сопоставлением данных;

— развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие  

   закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

—формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

 

ФОРМЫ и  МЕТОДЫ РАБОТЫ

Формы обучения:

 Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки,   дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.

Методы:

• словесные,
• наблюдение,
• наглядные,
• практические,
• исследовательские,
• игра.

 

 

Приемы:

• Анализ и синтез;
• Сравнение;
• Классификация;
• Аналогия;
• Моделирование,
• Конструирование,
• Обобщение.

Виды деятельности:

• творческие работы,
• задания на смекалку,
• лабиринты,
• кроссворды,
• логические задачи,
• упражнения на распознавание геометрических фигур,
• решение геометрических задач.
• решение занимательных задач;
• оформление математических газет
• участие в математической олимпиаде
• проектная деятельность
• работа в парах, в группах;

 

 2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

 

Раздел	Универсальные учебные действия	Количество часов
Числа. Арифметические действия.	сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.	10
Величины	решать занимательные задания с римскими цифрами, -различить величины и их единицы измерения. (Длина. Единицы длины. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы).	4
Мир занимательных задач.	анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; — конструировать несложные задачи.	10
Геометрическая мозаика.	проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.	10

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КЛУБ  «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

4 «__А___» КЛАСС 2019-2020 г.

УЧИТЕЛЬ Толстоусова Е.А.

 

№	Тема	Кол-во часов			Содержание занятий	Виды деятельности учащихся	Дата
		теория	практика
Числа. Арифметические действия.
	Вводное занятие «Математика – царица наук»	0,5	0,5	Знакомство с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий, связанные со счётом предметов.		Определение интересов, склонностей учащихся.	02.09
	Числа-великаны	0,5	0,5	Как велик миллион?		выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»	09.09
	Римские цифры	0,5	0,5	Занимательные задания с римскими цифрами.		Усвоение  сложения и вычитания приемами быстрого устного счета. работа с алгоритмами	16.09
	Числовые головоломки	0,5	0,5	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).		Усвоение  сложения и вычитания приемами быстрого устного счета работа с алгоритмами	23.09
	Интересные приемы устного счёта.	0,5	0,5	Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения математических выражений.		Усвоение  сложения и вычитания приемами быстрого устного счета работа с алгоритмами	30.09
	Математические горки	0,5	0,5	Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.		Освоить разные приемы сложения и вычитания с переходом  через разряд.	07.10
	Числовые головоломки.	0,5	0,5	Использовать математические ребусы, учить правильно находить ключ к их отгадке.		составление математических ребусов	14.10
	Математические фокусы.	0,5	0,5	Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др		Учить   в игровой форме  приемам  сложения и вычитания  чисел с переходом через разряд.	21.10
	Чудесный квадрат. Угадай число	0,5	0,5	Решение примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение магических квадратов		Усвоение  сложения и вычитания в пределах   20, 100, таблицы умножения работа с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»	11.11
	Выбери маршрут	0,5	0,5	Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.		составление загадок, требующих математического решения	18.11
Величины
	Из истории мер массы у русского народа. Решение задач.	0,5	0,5	Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.		выполнение заданий презентации «Старинные меры»	25.11
	Из истории часов. Время. Решение задач.	0,5	0,5	Познакомить с историческими сведениями возникновения мер массы на Руси; рассмотреть решение логических задач с единицами массы.		решение задач на установление причинно-следственных отношений между единицами массы	02.12
	Денежная система в Древней Руси.	0,5	0,5	Познакомить с историческими сведениями возникновения часов; рассмотреть решение логических вопросов, задач с единицами времени.		решение задач на установление причинно-следственных отношений между единицами времени	09.12
	Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными	0,5	0,5	Познакомить с денежной системой в Древней Руси; потренироваться в решении задач, где ведутся денежные расчеты		решение задач на установление причинно-следственных отношений между ценой, количеством, стоимостью.	16.12
Мир занимательных задач.
	Математическая копилка	0,5	0,5	Уяснение формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными данными, лишними, нереальными данными		Дополнение предлагаемого материала своими символами, фигурами, рисунками	23.12
	Загадки- смекалки.	0,5	0,5	Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач		Дополнение предлагаемого материала своими символами, фигурами, рисунками	13.01
	Задачи – шутки	0,5	0,5	Решение математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.		отличать «Задачи – смекалки» от других видов задач	20.01
	Обратные задачи.	0,5	0,5	Решение задач-шуток, требующих от учащихся внимания и логических рассуждений.		отличать «Задачи – шутки» от других видов задач	27.01
	Логические задачи.	0,5	0,5	Анализ и решение задач, самостоятельное изменение вопроса		решение простых  задач  разных видов, составление обратных	03.02
	Задачи с многовариантными решениями.	0,5	0,5	Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.		решение задач на установление причинно-следственных отношений	10.02
	В царстве смекалки.	0,5	0,5	Решение задач повышенной сложности		схематическое изображение задач	17.02
	Решение олимпиадных задач			Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах)		схематическое изображение задач
	Блиц-турнир по решению задач	0,5	0,5	Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить врассуждения		решение заданий повышенной трудности	02.03
	Блиц-турнир по решению задач			Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.		решение заданий повышенной трудности
Геометрическая мозаика.
	Геометрия вокруг нас.	0,5	0,5	Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой. Загадки о геометрических инструментах.		Сравнение линии и прямой линии.   Уметь изображать прямую линию на плоскости при помощи вычерчивания, конструирования из ниток и пластилина.	16.03
	Танграм.	0,5	0,5	Игра «Танграм» Аппликация животных			23.03
	«Спичечный» конструктор	0,5	0,5	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной  работы		анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков и т.д.) в исходной конструкции	06.04
	Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.	0,5	0,5	«Дороги в стране Геометрии» Игра «Мы – точки»		Уметь изображать прямую линию на плоскости при помощи вычерчивания, конструирования из ниток и пластилина	13.04
	Плоские и объемные фигуры	0,5	0,5	Использовать различный геометрический материал, показать различные способы сравнения при помощи линейки, циркуля.		Уметь различить  и сравнивать геометрические фигуры, знать различные способы сравнения	20.04
	Занимательное моделирование	0,5	0,5	Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,  параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр  (по выбору учащихся).		Умение составлять и решать, задачи, видеть связь с жизнью.	27.04
	Моделирование геометрических фигур.
	Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб	0,5	0,5			работа с энциклопедиями и справочной литературой	18.05
	Виды симметрии			Игра-путешествие в город Симметрон		видеть связь с жизнью, развитие кругозора, познавательного интереса
	Математический   К. В. Н.	0,5	0,5	Игра-соревнование. Использование  различного ранее предлагаемого математического материала.		умение соревноваться не ссорясь,  умение радоваться победе товарищей  и  объективно оценивать свои результаты, применение своих знаний  в нестандартной  ситуации.	25.05
По плану-34ч.   По факту-30ч. Программа будет выполнена в полном объёме за счет объединения тем и уплотнения материала.

4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И  СИСТЕМА ОЦЕНКИ

 

Требования к уровню подготовки младших школьников

В процессе изучения курса «Занимательная математика» учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, математические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате внеурочной деятельности у учеников

Сформируется

первый уровень  результатов:

Четвероклассник приобретет знания:

-классифицировать числа по одному или нескольким   основаниям,

объяснять свои действия;

–  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел с помощью математических приемов

- использовать свойства арифметических действий для  удобства вычислений;

-решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями

-решать задачи разными способами

         - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

         - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

          несущественных       признаков;

         - осуществлять синтез как составление целого из частей;

        - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

        - устанавливать причинно-следственные связи;

                                                                                                                                                                                                   -                                                                                                                                                                                                   -  использовать знаково-символические средства  , в том числе, модели и схемы  для решения задач;

начнёт формироваться

второй уровень результатов

У четвероклассника начнется формирование:

-     желания оценивать важность математики в жизни человека и ее практическом применении

         - желания осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

          учебных заданий с использованием учебной литературы;

  - желание моделировать  алгоритм решения математических задач;

   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-желания применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы

-     желания участвовать в математических олимпиадах и конкурсах

    -планировать несложные исследования, собирать  и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

 

В процессе изучения курса «Занимательная математика» у учеников сформируются универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные универсальные учебные действия:

       У обучающегося будут сформированы:

      - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

      -умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

      -понимание причин успеха в учебной деятельности;

      -умение определять границы своего незнания, преодоление трудности с помощью одноклассников, учителя;

      -представление об основных моральных нормах

      Обучающийся получит возможность для формирования:

     - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

     - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

     - адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

    - осознанного  понимания чувств других людей и сопереживать им

     Регулятивные универсальные учебные действия:

     Обучающийся научится:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

    - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

    - анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

    - различать способы и результат действия;

    - адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

    Обучающийся получит возможность научиться:

   - прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

   - проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

   - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу решения учебной задачи.

    Познавательные  универсальные учебные действия:

    Обучающийся научится:

- анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать  объекты по заданным признакам;

- анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения;

- находить  сходства, различая, закономерности, основания для упорядочивания    объектов;

- классифицировать объекты по заданным критериям и        формулировать названия полученных групп.

- устанавливать закономерности, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- выделять в тексте основную и второстепенную информацию;

-формулировать проблему;

-строить рассуждения об объекте, его форме и свойствах;

- устанавливать причинно- следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

     Обучающийся получит возможность научиться:

- строить индуктивные дедуктивные рассуждения по аналогии;

   - выбирать рациональный способ на основе анализа различных         вариантов решения задачи;

   - строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей;

   - различать обоснованные и необоснованные суждения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - самостоятельно находить способы решения проблем    творческого и поискового характера.

    Коммуникативные  универсальные учебные действия:

    Обучающийся научится:

    - принимать участие в совместной работе коллектива;

    - вести диалог, работая в парах, группах;       

    - допускать существование различных точек зрения, уважать их точку зрения, уважать чужое мнение;

    - координировать свои действия с действиями партнёров;

    - корректно высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию;

    - задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

    - осуществлять взаимный контроль совместных действий;

    - совершенствовать математическую речь;

    - высказывать суждения, используя различные аналоги понятия, слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания;

     Обучающийся получит возможность научиться:

     -критически относиться к своему и чужому мнению;

     - уметь самостоятельно и совместно планировать  деятельность и сотрудничество;

     - принимать самостоятельно решения;

     - содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.

Система  оценки

          Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся проходит через участие их в выставках,  конкурсах, массовых мероприятиях, проектах, создании портфолио.

     Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов: активность участия,

 умение собеседника прочувствовать суть вопроса, искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность, самостоятельность, оригинальность суждений.

Формы контроля:

- творческие работы, проекты

- выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

- игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

-собеседования (индивидуальное и групповое),

-опросников

Словесная оценка позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Лист корректировки

Интеллектуальный клуб  «Занимательная математика» в   4  А   классе

                                                        Учитель: Толстоусова Е.А.            

 

 

№ пп	Тема урока	Дата проведения по плану	Причины коррекции	Способы корректировки	Дата проведения по факту
1	В царстве смекалки.	24.02	Праздничный день	Объединение  тем и уплотнение материала	17.02
2	Блиц-турнир по решению задач	09.03	Праздничный день	Объединение  тем и уплотнение материала	02.03
3	Моделирование геометрических фигур.	04.05	Праздничный день	Объединение  тем и уплотнение материала	27.04
4	Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб	11.05	Праздничный день	Объединение  тем и уплотнение материала	18.05

 

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Сообщество

• Общая [1]
• Программы [3]
• Статьи [1]
• сценарии праздников [8]
• Итоговые контрольные работы [3]
• Родительские собрания [3]
• Классные часы [3]
• входной контроль [4]
• Добавить публикацию

«	Июль 2022					»
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
				1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31

• Входная контрольная работа по математике для 4 класса
• входной диктант 4 класс
• День святого Валентина
• контрольная 3 класс
• входной диктант 3 класс
• Классный час на тему: « Новый Год к нам идет»!
• Игра-викторина для начальных классов " Умники и умницы "
• Игра-путешествие «На острове Здоровья»
• Сценарий «К нам приходит Новый год»
• 8 марта (2 класс)

hellip ldquo mdash ndash rdquo Ведущий Если Как Кто СЛАЙД Сколько Что без вам вас время все всех выразительное год день детей для его если есть или как когда кто можно нам нас нет них один она очень праздник раз разных слова так текста текущий только чтение что чтобы это

• Июль 2022 [25]
• Февраль 2022 [1]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom